УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДЗЁДО

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДЗЁДО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ.

Бучин Н.И.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДЗЁДО.

( Дзэн Нихон Кендо Рэнмэй Сэйтэй Дзёдо ).

( Комплексно – тематическая образовательная программа по конкретному виду внеурочной деятельности, рассчитанная на достижение результатов определённого уровня, ориентированная на учащихся различных возрастных групп.)

ФОГ(Физкультурно-оздоровительные группы) 6 – 10 л.

ГНСС( группы начальной спортивной специализации) 11 – 14 л.

ГУСС ( группы углублённой спортивной специализации) 15 – 17 л.

                                                 Екатеринбург.  2016 г.

Об авторе.

Бучин Николай Иванович , дата рождения 26 мая 1971 года , 2 дан Айкидо Айкикай , 2 дан Кендо , 1 дан Дзёдо. Стаж занятий 20 лет. В 1998 г закончил Екатеринбургский Колледж Физической Культуры , в 2012 г закончил «Российский Государственный Университет Физической Культуры , Спорта , Молодёжи и Туризма» г.Москва. Является автором по составлению и разработке программы дополнительного образования по Кендо для дошкольного и школьного образования.

ВВЕДЕНИЕ.

Предлагаемое  методическое пособие является дальнейшей разработкой программ дополнительного образования по Дзёдо для дошкольного и школьного образования.

Пособие предназначено для инструкторов, руководителей учебных заведений, родителей учеников и всех интересующихся Дзёдо.

Автор выражает благодарность Чуфистову Александру Викторовичу ( 5 дан Айкидо Айкикай , Сидоин филиала Всемирного Центра Айкидо , Заслуженный наставник Российского Союза Боевых Искусств. Автор программ дополнительного образования по Айкидо ) за неоценимую помощь в предоставлении методических пособий , рекомендаций по составлению и разработке программ дополнительного образования .

Автор выражает благодарность своему сенсею – Джефу Хевельмансу за возможность изучать Дзёдо, за совместные тренировки и полученную информацию.

Предлагаемое методическое пособие не является учебником по Дзёдо , оно содержит описание программного материала, основанного на экзаменационной Программе «Правила проведения аттестаций Европейской Федерации Кендо» , «Стандартными рекомендациями для аттестаций на дан/кю Международной Федерации Кендо», «Стандартной программой и критериями аттестации на кю по Дзёдо Российской Федерации Кендо» и отвечает на вопрос, что необходимо изучать. Вопрос каким образом преподносить материал на занятиях и как обучать, автором не затрагивается, оставляя возможность решать это инструкторам самостоятельно.

Предлагаемое методическое пособие  не содержит материал по духовно-философским аспектам Дзёдо. На ранней стадии обучения автором рекомендуется   изучать основы базовой техники, перемещения . Исходя из анализа специальной литературы по Дзёдо, часть специальных упражнений предлагаемых в разминке, голосовое сопровождение упражнений, являются упражнениями, заимствованными из практик духовного воспитания и их выполнения с соблюдением простейших правил достаточно для соприкосновения с  данной составляющей Дзёдо.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Из  материалов  «Методического конструктора внеурочной деятельности школьников» авторы Д.В. Григорьев, к.пед.н.,  П.В. Степанов, к.пед.н.,Центр теории воспитания Института теории и истории педагогики РАО:

«Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Согласно новому Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Виды и направления внеурочной деятельности. Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1)    игровая деятельность;

2)    познавательная деятельность;

3)    проблемно-ценностное общение;

4)    досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5)    художественное творчество;

6)    социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

7)    трудовая (производственная) деятельность;

8)    спортивно-оздоровительная деятельность;

9)    туристско-краеведческая деятельность.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.

Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.»

Таблица № 1.

Соответствие уровней результатов внеурочной деятельности  - учебно- тренировочным и возрастным группам.

Таблица № 2.

Классификация учебно-тренировочных групп,  согласно этапов подготовки.

Образовательная программа по Дзёдо предусматривает следующие этапы подготовки:

- этап начальной подготовки – 4 года;

- учебно – тренировочный этап – 5 лет, содержит в себе две ступени : первая  ступень – ступень начальной специализации ( 3 года); вторая ступень – ступень углубленной тренировки ( 2 года ) ;

- этап спортивного совершенствования – 2 года.

Задачи этапа начальной подготовки (физкультурно – оздоровительные группы):

- укрепление здоровья, улучшение физического развития;

- овладение основами техники выполнения физических упражнений физических упражнений;

- приобретение разносторонней физической подготовленности на основе средств и методов Дзёдо;

- выявление задатков и способностей детей;

- привитие стойкого интереса к занятиям Дзёдо;

- воспитание морально – волевых качеств.

Задачи первой ступени учебно – тренировочного этапа ( группы начальной специализации ):

- укрепление здоровья, освоение навыков здоровье – сберегающих технологий;

- повышение уровня разносторонней физической и функциональной подготовленности;

- овладение основами техники и тактики Дзёдо;

- приобретение тренировочного опыта , закрепление навыков и умений;

- уточнение спортивной специализации.

Задачи второй ступени учебно – тренировочного этапа ( группы углубленной тренировки ):

- совершенствование техники и тактики Дзёдо;

- развитие специальных физических качеств;

- повышение уровня функциональной подготовленности;

- освоение допустимых тренировочных специальных нагрузок;

- накопление тренировочного опыта за счет участия в семинарах, фестивалях, показательных выступлениях, специальных стажировок ).

Задачи этапа спортивного совершенствования ( группы спортивного мастерства):

- подготовка кандидатов в сборные команды регионального и федерального уровня.

Принципы  разработки программы внеурочной деятельности по Дзёдо для дошкольников и  школьников.

1. Программа организации внеурочной деятельности по Дзёдо для дошкольников и школьников разработана образовательным учреждением самостоятельно на основе переработки  образцов программ, рекомендованных Министерством образования.

2. Материалы программы рассчитаны на дошкольников  и школьников конкретных возрастных групп.

3. Содержание программ определено школой согласно  педагогической целесообразности и ориентировано на запросы и потребности учащихся и их родителей.

4. Программа содержит:

- введение, в котором содержится информация о назначении программы, ее структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;

- перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;

- описание разбитого по разделам примерного содержания занятий со школьниками;

- характеристики основных результатов, на которые она ориентирована.

5. В программе определено содержание внеурочной деятельности школьников, общая суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий.

6. В программе указано количество часов аудиторных занятий и количество часов внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50%.

7. Программа предусматривает возможность реализации как в рамках отдельно взятого класса, так и в рамках свободных объединений школьников одной возрастной группы.

8. Программа  рассчитана на 11 летний цикл обучения и разработана по принципу «Макроцикл – мезоцикл - микроцикл»,  при этом в ней предусмотрена возможность использования, в качестве отдельного самостоятельного использования, материалов по каждому этапу подготовки, а в частных случаях  отдельного взятого года.

   В годовых планах работы четко наблюдаются все черты характерные «макроциклу», это:

-      деление цикла подготовки на периоды, «мезоциклы» и «микроциклы»,

-      наличие в конце  периодов  контрольных занятий,

-      наличие конкретных итоговых  целей и требований, возможность участия ( по желанию ) в экзамене, аттестации,

-      временных рамок ограниченных учебным школьным годом.

 Мезоциклы годового плана.

   Учебный год в школе поделен на четверти, что дает возможность спланировать занятия по циклическому графику. Каждая четверть - как этап, или мезоцикл в годовом плане (макроцикле).

   Предлагаемые в данной работе годовые планы работы ,рассматриваемый как макроцикл, состоит из четырех мезоцилов или четвертей. Каждый мезоцикл представляет собой определенный этап подготовки. Подготовительно-ознакомительный, этап закрепления, этап наработки, этап совершенствования.

    1 учебная четверть – подготовительно-ознакомительный этап. На этом этапе за уроки с 1 по 18 ученикам предлагается, на основе полученных знаний, умений и навыков за предыдущие годы, вспомнить все техники изучаемые ранее и ознакомиться с материалом предстоящего учебного года. Следует отметить, что программа работы в этой четверти включает в себя весь спектр итоговых требований за год.

    2 учебная четверть – этап закрепления. На этом этапе ученикам предлагается закрепить полученные знания и приобрести устойчивый навык при выполнении технических действий. Причем построение  занятий идет по принципу усложнения с целью поддержания интереса к изучаемому предмету. Как и в предыдущей четверти, программа работы содержит весь спектр изучаемого материала. Применяем принцип повторения , но в усложнившейся ситуации( постоянная смена партнера, меняющийся темп выполнения, высокая наполненность занятия) .

    3 учебная четверть – этап наработки. На этом этапе ученикам предлагается довести свое умение выполнения технических действий до устойчивого уверенного применения не взирая на внешние раздражители и постоянно меняющийся рисунок проведения занятия. Не маловажным фактором является умение учеников быть внимательными, так как все команды в зале начинают звучать на японском языке (дополнительный затрудняющий фактор). Как и в предыдущих  мезоциклах, этот мезоцикл содержит весь спектр изучаемого материала за год.

    4 учебная четверть – этап совершенствования. На этом этапе ученикам предлагается совершенствовать свои умения и навыки. Важным для преподавателя является создание групп учеников примерно равных по своим техническим способностям. Каждый мезоцикл заканчивается контрольными занятиями и специальным уроком, на котором проводится разбор типичных ошибок.

   Каждый мезоцикл содержит внутри себя микроциклы, состоящие из 2-4 уроков объединенных между собой единой темой.

 Микроциклы годового плана.

       Предлагаемые в данной работе годовые  планы, рассматриваемый как макроцикл, и содержащий в себе мезоциклы (циклически повторяющие весь предлагаемый к изучению материал),  подразделен на микроциклы. Каждый микроцикл представляет собой группу из 2-4 уроков, объединенных между собой единой темой. В конце микроцикла контрольное занятие.

   При разработке годового плана особое внимание уделено конкретным требованиям к техническим действиям. На данном уровне подготовки учеников это умение выполнять рисунок (форму) технического действия с уважительным отношением к партнеру   (требование аттестационной программы). На первый план при работе в микроцикле нами выдвигается положение о закономерностях, связанных с неравномерностью освоения сложных двигательных действий, которые проявляются в изменении темпов обучения, чередования в ряде случаев, своего рода триад, включающих быстрый рост, снижение темпов освоения и плато, когда нет видимых признаков роста качества выполнения действий.

    Каждый отдельный микроцикл - это  этап в мезоцикле, на котором происходит обучение, закрепление, повторение, наработка, совершенствование  конкретного технического действия. Обучение двигательным действиям, как неоднократно отмечено,  имеет свои закономерности и особенности. Главной идеей предлагаемой работы является  то, что закономерности физического воспитания едины во всех своих проявлениях, будь то изучение традиционных видов физической культуры или изучение «других», нетрадиционных  видов физической активности. Все, что связано с совершенствованием человеческого тела, имеет одни и те же правила, принципы и закономерности. Наше исследование, это попытка подвести принятые теоретические основы под основы преподавания конкретного вида  боевых искусств.

    В данном годовом плане заложены определенные конкретные решения. Одним из ключевых является идея повторных мезоциклов, содержащих весь спектр годового плана. В свою очередь мезоциклы содержат повторяющиеся вновь на каждом этапе микроциклы.

   Отличие  одинаковых микроциклов в мезоциклах следующие: сокращение времени наработки, изменение условий выполнения, изменение темпа и ритма, то есть изменением формы проведения основной части урока.

   Основной идеей введения микроциклов является попытка решения задачи эффективного обучения за счет рационального использования времени занятий и общего графика построения учебного процесса. По сути дела нам не известны достаточно строгие количественные критерии, по которым можно судить о темпах обучения. Отдельные элементы, операции в силу готовности (физической, двигательной, психической) к обучению им, осваиваются достаточно быстро. Другие требуют специфической готовности, находятся в отрицательном взаимодействии с ранее освоенными действиями или отдельными двигательными автоматизмами и, естественно, процесс обучения замедляется, но это кажущееся замедление, поскольку сами элементы, частные операции и тому подобное, разные, а следовательно, требуют различного времени на обучение. Применение теории о микроцикле позволяет видоизменить методику, приспосабливая ее к характеру  решаемой частной задачи обучения, вводить этапы направленного воздействия на отдельные компоненты готовности, обеспечивая тем самым поступательное освоение действия. Основной задачей преподавателя на этом этапе является умение составлять  равные по своим способностям и возможностям рабочие группы учеников. Как показывает опыт работы, на этом этапе происходит разделение класса по степени усвоения материала  и важно умело использовать принцип  индивидуального подхода к обучению. Как и предыдущие эта четверть в своей программе содержит весь спектр изучаемого материала за год.

9. Программа предусматривает организацию работы секции с режимом 2 раза в неделю по одному академическому часу.

10. Программа  рассчитана на использование в общей системе внеурочного и основного  образовательного процесса школы.

11. Планируемые результаты освоения программы хорошо вписываются в систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу общей образовательной программы.

 Система планируемых результатов, заложенных в программу — личностных, метапредметных и предметных — соответствует задачам, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников.

 Программа, на основе предлагаемого материала, создает условия овладения обучающимися системой учебных действий (универсальных и специфических для данного  предмета внеурочной деятельности: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных).

ФИЗКУЛЬТУРНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ (ФОГ).

 ( рекомендовано для  возраста  6 - 10 лет.)

ЗАДАЧИ  ОБУЧЕНИЯ.

Задачи:

- укрепление здоровья, улучшение физического развития;

- овладение основами техники выполнения физических упражнений физических упражнений;

- приобретение разносторонней физической подготовленности на основе средств и методов Дзёдо;

- выявление задатков и способностей детей;

- привитие стойкого интереса к занятиям айкидо;

- воспитание морально – волевых качеств;

          - формирование зрительного образа двигательного действия.

Таблица 3.

Учебно-тематический план.

Таблица 4.

План-схема распределения учебных часов по месяцам.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА.

Таблица 5.

Примерный тематический план теоретической подготовки.

Вводное занятие. Правила поведения и техника безопасности на занятиях.

Порядок и содержание работы физкультурно-оздоровительной группы. Поведение на улице во время движения к месту, а также учебно-тренировочном занятии и содержит в себе единый комплекс норм, правил поведения, принятый во всех школах и группах Дзёдо . Кодекс поведения «РЭЙСИКИ» в Дзёдо. Правила обращения со спортивным инвентарем. Спортивная форма и правила ее ношения.

Краткие исторические сведения о возникновении и развитии Дзёдо.

Эволюция развития Дзёдо. Спортивные ( сэйтэй ) и традиционные ( корю ) направления Дзёдо. История развития  в России. Международные и национальные организации Дзёдо.

Основанная в 17 веке Синто Мусо Рю представляет исходную традицию , на базе которой возникло 70 различных стилей Дзёдзюцу.

Спортивное Дзёдо (сэйтэй) отличается от традиционного Дзёдо (корю) более строгой и точной формой выполнения базового кихона и ката. Так же наличием правил соревнований и их проведением.

Развитие спортивного Дзёдо (сэйтэй) в России началось с 2012 г. В 2012г, 2013г, 2014г прошли первые Всероссийские Турниры по Дзёдо в г.Санкт-Петербурге. Сборная России по Дзёдо принимает участие на Чемпионате Европы с 2012г. Направление спортивного Дзёдо ведут только Федерации Кендо во всём мире , в том числе и Российская Федерация Кендо (РФК) в России.

К Международным организациям развивающим спортивное Дзёдо (сэйтэй) относятся :

-- Российская Федерация Кендо (РФК);

-- Европейская Федерация Кендо (Е